A csúcs sportban a különbség a jó és a nagyszerű között ezredmásodpercekben, milliméterekben és anyagcseréből származó teljesítményben mérhető. Az atléták - az olimpián szereplő úszók, mint Michael Phelps, vagy a Kentucky Derby bajnokai, mint Sovereignty és PGA golfozó Ben Griffin - rendkívüli precizitással készülnek. Minden elégetett kalóriát, minden alvási órát, minden gyakorlati percet nyomon követnek és optimalizálnak. Az adatok folyamatosak. A visszajelzés azonnali. A fejlődés nem alku kérdése.
Ugyanakkor a közoktatásban - ahol a tét talán még magasabb, néha élet és halál diákjaink számára - még mindig megengedjük, hogy a találgatás dominálja a tanítás és tanulás értékelését.
A nem összehangoltság dilemmája
Volt osztálytermi tanárként, igazgatóként és főigazgatóként láttam, ahogy a kerületek milliókat fektetnek be olyan tantervi termékekbe, amelyek a standardoknak való megfelelést ígérik. De még a legjobb tanterv is hiányos, ha nem párosul időben történő értékelésekkel és eszközökkel az adatok értelmezéséhez. Túl gyakran a tanárokra hárul, hogy saját maguk készítsenek és módosítsanak értékeléseket - annak ellenére, hogy nem képzik őket az értékelési tervezők. Az eredmény? Nem összehangoltság, egyenlőtlenség és kihagyott lehetőségek.
A kutatások ezt alátámasztják. Egy 2019-es RAND tanulmány megállapította, hogy a legtöbb tanár különféle forrásokra támaszkodik - sok önállóan készített - és nehezen talál olyan anyagokat, amelyek mind a standardoknak megfelelőek, mind pedig pedagógiailag megalapozottak. Koherens rendszerek hiányában ésszerűtlen elvárásokat támasztunk a pedagógusokkal szemben, és a diákok fejlődését a véletlenre bízzuk.
Balanszolt értékelés: A hiányzó középső rész
Valóban balanszolt értékelési rendszer tartalmaz formáló, időközi/benchmark és summatív értékeléseket - amelyek a tantervhez igazodnak és céljaik a tanítás támogatása minden szakaszban. Ahogy az értékelési szakértő, Dylan Wiliam megjegyzi: "Az értékelés elsődlegesen a diákok tanulásának javítását kell szolgálnia." Ez azt jelenti, hogy az értékeléseknek időben, célzottan és cselekvésre alkalmasan kell történniük.
Ugyanakkor sok kerület még mindig szigeteken működik: tanterv egy szolgáltatótól, értékelések egy másiktól, olyan irányítópultok, amelyek nem kommunikálnak, és adatjelentések, amelyek hetek késéssel érkeznek, miután a diákoknak szükségük lenne támogatásra.
Itt kell a technológiának és a vezetésnek találkoznia.
Tanulságok a sporttudományból: A precizitás egyenlő a fejlődéssel
A sporttudományban a teljesítmény nyomon követésére használt eszközök egyre kifinomultabbá válnak, nem pedig kevésbé. A GPS nyomkövetés, az anyagcsere-tesztelés és a prediktív AI a normák. Miért ne alkalmaznák az iskolák ugyanezt a precizitást?
Például a Prometric olyan szabadalmaztatott eszközöket kínál, amelyek a tanulási hiányosságokat pontosan, azonnal és nagy léptékben képesek azonosítani. Ez a megközelítés lehetővé teszi a kerületek számára, hogy szorosan összehangolják a tantervet, az értékelést és a tanítást. A tanároknak már nem kell saját értékeléseket készíteniük vagy találgatniuk, hogy a diákok jó úton haladnak-e - valós idejű betekintéssel és támogatással vannak felszerelve, hogy cselekedhessenek.
Példa erre: Port St. Lucie, Florida
A floridai St. Lucie Középiskolák erőteljes példát mutatnak be a precizitás gyakorlati alkalmazására. Merész, vízióval rendelkező vezetés alatt a kerület partnerségbe lépett a Prometric-kel, hogy egy teljesen összehangolt oktatási ökoszisztémát építsen. A tanárok most olyan koherens, összekapcsolt eszközökhöz férnek hozzá, amelyek csökkentik a tervezési terheket és emelik a tanítást.
Nincs több találgatás. Nincs több fragmentált rendszer. Ehelyett a pedagógusok olyan visszajelzéssel és összehangoltsággal vannak felruházva, ami a csúcs sportteljesítményeket hajtja.
A vezetés számít
A két legfontosabb iskolai tényező a diákok sikerében állandó: az osztálytermi tanár és az iskolaigazgató. De még a legjobb pedagógusok sem tudják elviselni egy törött rendszer súlyát. A kerületi vezetők felelőssége, hogy biztosítsák, hogy rendelkezzenek mindazzal, amire szükségük van a sikerhez - összehangolt tantervvel, hatékony értékelésekkel és cselekvésre alkalmas adatokkal.
Ez nem arról szól, hogy a tantermeket mikromenedzseljük. Arról van szó, hogy megépítsük a kiválóság infrastruktúráját, hogy folyamatosan és méltányosan virágozhasson.
A felhívás cselekvésre
Miért olyan lassú sok iskolarendszer a precizitás elfogadásában? Nincs hiányunk az eszközökből - hiányzik a sürgősség és a koherencia. Soha nem várnánk el egy edzőtől, hogy elit atlétákat fejlesszen ki homályos visszajelzések, elavult gyakorlatok és találgatás segítségével. Miért toleráljuk ezt az oktatásban?
Itt az ideje, hogy a K-12-es rendszerek fejlődjenek. Az eredmények javításának útja az összehangolt tanterven, a balanszolt értékeléseken és a tanulást láthatóvá tevő rendszereken keresztül vezet. Oldjuk fel ugyanezt a precizitást, amit az elit sportteljesítményben megkövetelünk az osztálytermeinkben - mert diákjaink nem érdemelnek kevesebbet.