Dalam olahraga elit, margin antara baik dan hebat diukur dalam milidetik, milimeter, dan output metabolik. Atlet—dari perenang Olimpiade seperti Michael Phelps hingga juara Kentucky Derby seperti Sovereignty dan pegolf PGA Ben Griffin—melatih dengan presisi luar biasa. Setiap kalori yang dikonsumsi, setiap jam tidur, setiap menit latihan dilacak dan dioptimalkan. Data tersebut bersifat konstan. Umpan baliknya segera. Perbaikan tidak bisa ditawar.
Namun dalam pendidikan publik—di mana taruhannya bisa dibilang bahkan lebih tinggi, kadang-kadang hidup atau mati bagi siswa kami—kami masih membiarkan tebakan mendominasi bagaimana kami mengevaluasi pengajaran dan pembelajaran.
Dilema Ketidaksesuaian
Sebagai mantan guru kelas, kepala sekolah, dan pengawas, saya telah melihat distrik menginvestasikan jutaan dalam produk kurikulum yang menjanjikan keselarasan dengan standar. Tetapi bahkan kurikulum terbaik pun tidak mencukupi jika tidak dipasangkan dengan penilaian yang tepat waktu dan alat untuk menafsirkan data. Terlalu sering, guru dibiarkan membuat dan merevisi penilaian sendiri—meskipun tidak dilatih oleh perancang penilaian. Akibatnya? Ketidaksesuaian, ketidakadilan, dan peluang yang terlewat.
Penelitian mendukung hal ini. Sebuah studi RAND tahun 2019 menemukan bahwa sebagian besar guru mengandalkan campuran sumber daya—banyak yang diciptakan sendiri—dan kesulitan menemukan bahan yang sesuai dengan standar dan secara instruksional baik. Tanpa sistem yang koheren, kami menempatkan harapan yang tidak wajar pada pendidik dan membiarkan pertumbuhan siswa bergantung pada kebetulan.
Penilaian Seimbang: Bagian yang Hilang
Sistem penilaian yang benar-benar seimbang mencakup penilaian formatif, interim/benchmark, dan sumatif—yang diselaraskan dengan kurikulum dan dirancang untuk menginformasikan pengajaran di setiap tahap. Seperti yang dicatat oleh ahli penilaian Dylan Wiliam, “Penilaian harus terutama melayani tujuan meningkatkan pembelajaran siswa.” Itu berarti penilaian harus tepat waktu, terarah, dan dapat ditindaklanjuti.
Namun, banyak distrik masih beroperasi dalam silo: kurikulum dari satu vendor, penilaian dari yang lain, dasbor yang tidak berkomunikasi, dan laporan data yang tiba berminggu-minggu setelah saat ketika siswa membutuhkan dukungan.
Di sinilah teknologi dan kepemimpinan harus bersatu.
Pelajaran dari Ilmu Olahraga: Presisi Sama dengan Kemajuan
Dalam ilmu olahraga, alat yang digunakan untuk melacak kinerja telah menjadi lebih canggih, bukan kurang. Pelacakan GPS, pengujian metabolik, dan AI prediktif adalah hal yang biasa. Mengapa sekolah tidak menerapkan tingkat presisi yang sama?
Prometric, misalnya, menawarkan alat berpatent yang mengidentifikasi kesenjangan pembelajaran dengan akurasi yang tepat—segera dan secara besar-besaran. Pendekatan ini memungkinkan distrik untuk menyelaraskan kurikulum, penilaian, dan pengajaran dengan erat. Guru tidak lagi perlu membangun penilaian mereka sendiri atau menebak apakah siswa berada di jalur yang benar—mereka dilengkapi dengan wawasan dan dukungan waktu nyata untuk bertindak.
Contoh Kasus: Port St. Lucie, Florida
St. Lucie Public Schools di Florida menawarkan contoh kuat tentang presisi dalam praktik. Di bawah kepemimpinan yang berani dan visioner, distrik telah bermitra dengan Prometric untuk membangun ekosistem instruksional yang sepenuhnya selaras. Guru kini memiliki akses ke alat yang koheren dan terhubung yang mengurangi beban perencanaan dan meningkatkan pengajaran.
Tidak ada lagi tebakan. Tidak ada lagi sistem yang terfragmentasi. Sebaliknya, pendidik diberdayakan dengan tingkat umpan balik dan keselarasan yang sama yang mendorong kinerja atletik elit.
Kepemimpinan Itu Penting
Dua faktor terpenting di dalam sekolah untuk keberhasilan siswa tetap konstan: guru kelas dan kepala sekolah. Namun bahkan pendidik terbaik pun tidak dapat memikul beban dari sistem yang rusak. Tanggung jawab pemimpin distrik untuk memastikan mereka memiliki apa yang mereka butuhkan untuk sukses—kurikulum yang selaras, penilaian yang efektif, dan data yang dapat ditindaklanjuti.
Ini bukan tentang mengatur kelas secara mikro. Ini tentang membangun infrastruktur untuk keunggulan berkembang—secara konsisten dan adil.
Panggilan untuk Bertindak
Mengapa begitu banyak sistem sekolah lambat untuk menerima presisi? Kami tidak kekurangan alat—kami kekurangan urgensi dan koherensi. Kami tidak akan pernah mengharapkan seorang pelatih mengembangkan atlet elit menggunakan umpan balik yang samar, latihan yang ketinggalan zaman, dan tebakan. Jadi mengapa kami mentolerir itu dalam pendidikan?
Saatnya bagi sistem K-12 untuk berkembang. Jalur menuju hasil yang lebih baik berjalan melalui kurikulum yang selaras, penilaian yang seimbang, dan sistem yang membuat pembelajaran terlihat. Mari kita buka presisi yang sama yang kami minta dalam kinerja olahraga elit di kelas kami—karena siswa kami tidak pantas mendapatkan yang kurang.