Gwyliwch yr Erthygl Wreiddiol
Cyhoeddwyd yn Authority Magazine
Staff Golygu Authority Magazine
Yn y blynyddoedd diwethaf, mae gan Big Tech enw drwg. Ond wrth gwrs, mae llawer o gwmnïau technoleg yn gwneud gwaith pwysig sy’n cyflwyno newidiadau positif enfawr i’r gymdeithas, iechyd, a’r amgylchedd. I dynnu sylw at y rhain, dechreuon ni gyfres o gyfweliadau newydd am “Dechnoleg sy'n gwneud Effaith Gymdeithasol Positif Bwysig”. Rydym yn cyfweld â gweithredwyr cwmnïau technoleg sy'n creu neu sydd wedi creu cynnyrch technoleg sy'n helpu i wneud newid positif mewn bywydau pobl neu'r amgylchedd. Yn y rhifyn penodol hwn, rydym yn siarad â gweithredwyr cwmnïau Technoleg Addysg, sy'n rhannu sut mae eu technoleg yn helpu i wella ein system addysg. Fel rhan o’r gyfres hon, roedd glee o gyfweld â Nikki Eatchel.
Mae Nikki Eatchel yn Brif Swyddog Asesu Prometric. Gyda mwy na 25 mlynedd o wybodaeth a phrofiad mewn dylunio a darparu asesiadau cynhwysfawr, dadansoddiad a adroddiadau psychometrig, a strategaeth prawf byd-eang, mae hi’n arwain ymarfer ymgynghori Gwasanaethau Datblygu Prawf i sicrhau darparu asesiadau a gwasanaethau psychometrig o ansawdd i gleientiaid Prometric a goruchwylio strategaeth twf a chreadigaeth ar draws cynnyrch arholiad.
Mae Ms. Eatchel wedi gwasanaethu mewn swyddi lefel gweithredol mewn nifer o sefydliadau asesu byd-eang. Yn ddiweddar, cyn ymuno â Prometric, gwasanaethodd fel Prif Swyddog Dysgu mewn sefydliad realiti rhithwir a gynhelir i ddarparu ymarfer a gwerthusiad wedi’i simulatio ar gyfer sgiliau hanfodol yn y gweithle. Mae hi'n weithgar mewn nifer o gymdeithasau diwydiant ac wedi gwasanaethu fel Cadeirydd y Bwrdd ar gyfer Gymdeithas Cyhoeddiwyr Arholiadau yn 2017, yn ogystal â chadeirio Pwyllgor Diogelwch ATP rhwng 2011–2014. Mae hi wedi cyflwyno dros 60 o bapurau a phrezentiadau mewn cynadleddau fel ATP, E-ATP, CCSSO, IPMA, ATD, a CLEAR.
Mae Ms. Eatchel yn meddu ar Meistr mewn Seicoleg Diwydiannol a Chydraddoldeb o Brifysgol California a Baglor yn y Celfyddydau mewn Seicoleg o Brifysgol California yn Davis.
Diolch yn fawr am ymuno â ni yn y gyfres gyfweliadau hon. Cyn i ni fynd i mewn i'r pwnc, bydd ein darllenwyr yn caru dysgu ychydig mwy amdanat. A allwch chi ddweud ychydig am eich hanes plentyndod a sut yr oeddech yn tyfu?
Tyfais i fyny yn y Gogledd California rhwng Sacramento a San Francisco, gan chwarae chwaraeon amrywiol ac â chariad dwfn at gerddoriaeth. Roeddwn i’n dysgu celfyddydau ymladd tra oeddwn yn yr ysgol raddedig hyd nes i fy nghynghorydd ddweud wrthyf ei bod hi’n “amser i gael swydd real.” Felly, cawso i fy swydd gyntaf yn y diwydiant asesu gyda chwmni asesu bychan a oedd yn canolbwyntio ar asesu cyn cyflogaeth a chefnogaeth dirprwy cyfreithiol cyflogaeth. O fan yna, fe wnes i ddod yn gaeth, ac rydw i wedi gweithio yn y maes asesu ac addysg erioed ers hynny.
A allwch chi rannu'r stori fwyaf diddorol a ddigwyddodd i chi ers dechrau eich gyrfa?
Mae'n anodd dewis un yn unig, ond y diwrnod mwyaf annisgwyl oedd sefyll ar faes awyr (yn aros i fyned ar awyren fach) pan ddaeth jeep ataf fi a'm cydweithiwr a chymryd ein bagiau. Roedden nhw'n gobeithio cyrraedd y deunyddiau asesu o fewn (pan nad oedd adolygiadau asesu yn cael eu cefnogi'n llwyr gan dechnoleg ac a oedd yn dal i gael eu gwneud weithiau ar bapur corfforol). Rhedodd fy nghydweithiwr ar eu holau, neidio i mewn i'r jeep, a aethant i gyd i ffwrdd. Gwelais y jeep yn stopio rhyw bell i lawr y maes awyr ac ar ôl ychydig funudau, roedd fy nghydweithiwr yn cerdded yn ôl i'r awyren gyda'n bagiau. Daeth popeth i ben yn gadarnhaol, ond roedd yn brofiad go iawn. Roedd yn foment a oedd yn sicr yn pwysleisio pŵer technoleg i gefnogi sefydliadau trwy brosesau mwy effeithlon a diogel. Yn bwysicach fyth, roedd hefyd yn dangos pan fo cyfle yn brin, mae’n amlwg ac yn ragweladwy y gall hynny ysgogi desperation i’r rhai sydd angen cyfle fwyaf.
Nid ydym i gyd yn gallu cyflawni llwyddiant heb help ar hyd y ffordd. A oes rhywun penodol y mae'n rhaid i chi ddiolch iddo am eich cyrhaeddiad? A allwch chi rannu stori am hynny?
Ar lefel bersonol, fy ngŵr yw Tony Eatchel. Mae e wedi bod gyda fi o bron i ddechrau fy ngyrfa ac mae wedi rhoi'r bartneriaeth a'r gefnogaeth sydd wedi caniatáu i mi gofleidio fy nghariadau, fy ngyrfa, a fy nymuniad i ysgogi newid positif yn fy mywyd proffesiynol a phersonol.
Ar lefel broffesiynol, rwyf wedi bod yn hynod lwcus i gael mentoriaid gwrywaidd a benywaidd — gan gynnwys Kevin Brueggeman a Susan Davis-Ali — y ddau ohonynt yn gyn-weithwyr, ac roedd gan y ddau hyder yn fy ngallu i arwain a rhoi cyfleoedd i mi wneud hynny yn gynnar a'n aml. Fodd bynnag, byddwn yn dweud hefyd mai'r bobl anhygoel yr wyf wedi gweithio gyda nhw fel cydweithwyr a chleientiaid drwy gydol fy ngyrfa sydd wedi cyfrannu at fy llwyddiant a'u galluogi i esblygu fel person. Ni allaf ddychmygu y byddwn wedi cyflawni llwyddiant pe na bawn i wedi bod yn lwcus digon i fod mewn amgylcheddau a oedd yn fy expose i amrywiaeth eang o broffesiynau, talent, profiad, a chefndiroedd.
A allwch chi roi eich hoff “Dyfyniad Gwers Bywyd”? A allwch chi rannu sut y bu hynny'n berthnasol i chi yn eich bywyd?
Mae'n dyfyniad sy'n fy ngorffori gan Leslie Cornfeld, Labs Cyfartal Addysg Cenedlaethol ac a dyfynnir yn aml gan Gadeirydd y Bwrdd Prometric, Sandy Ogg.
“Mae talent yn cael ei rannu yn gyfartal, nid cyfle.”
Credaf ei bod yn hawdd iawn gwneud rhagdybiaethau am benodoldeb talent heb ystyried sut mae cyfle yn effeithio arno. Os ydym am yrru tuag at amrywiaeth, cyfiawnder, cynhwysiant, a theimlad o berthyn; os ydym am yrru ymlaen gyda'r atebion gorau, arloesiadau, a thechnolegau; rhaid i ni gadw’r dyfyniad hwn mewn cof a chreu cynnyrch, gwasanaethau, a datrysiadau sy'n anelu at greu cyfle cyfartal. Mae'r talent yno, mae angen cyfle arno yn unig.
Rydych chi'n arweinydd busnes llwyddiannus. Pa dri nodwedd gymeriad a ydych chi’n credu sydd wedi bod yn fwyaf allweddol i’ch llwyddiant? A allwch chi rannu stori neu enghraifft ar gyfer pob un?
Hyblygrwydd: Mae pobl yn tanbrisio pwysigrwydd hyblygrwydd, hyblygrwydd yn y dull a hyblygrwydd yn y farn. Credaf fy mod yn hyblyg yn y ddwy faes, ac mae hynny wedi fy ngwasanaethu’n dda. Nid yw hynny’n golygu nad oes gennyf gredau cryf, ond mae'n golygu fy mod yn agored i wrando, dysgu, a bod yn hyblyg pan fydd esblygiad a newid yn fy ngwasanaethu a phobl eraill yn dda.
Mae’r enghreifftiau diweddaraf yn y gallu i ailfeddwl datblygiad, cyflwyno, a chefnogaeth gweithgareddau addysgol gyda thechnolegau uwch. Mae cyflwyniad deallusrwydd artiffisial a thechnolegau realiti rhithwir wedi golygu ail-feddwl pob proses bresennol. Heb hyblygrwydd yn y broses feddwl, dylunio, cyflwyno, a gorau y diwydiant, byddem yn colli allan ar y gallu i wasanaethu myfyrwyr, addysgwyr, a'r diwydiannau sy'n dibynnu ar d talent sy'n dod i mewn.
Humility: Ni chredaf mai fy ngwerth yw bod y person mwyaf deallus yn ystafell — ac ni chredaf erioed fy mod wedi bod yn ystafell lle credais mai dyna oedd yr achos. Ni allaf ddechrau mesur y buddion a gafais pan arweinais gyda humility a'r dybiaeth bod gan y bobl a gwrddaf â nhw (mewn ystafelloedd bwrdd, galwadau cynhadledd, maes awyr, ystafelloedd byw, ac ati) rywbeth unigryw a phwerus i'w gynnig, os byddaf yn barod i wrando.
Enghraifft: Credaf fod gweithio mewn diwydiant fel technoleg addysg a asesu yn golygu eich bod bob amser yn cerdded i mewn i ystafell lle nad ydych chi'n arbenigwr ar y pwnc. O ganlyniad, mae'n gorfodi teimlad o humility a dull sy'n ymwybodol o sicrhau bod yr arbenigwyr diwydiant yn parhau yn gysylltiedig â'r hyn a gynhelir. Heb humility ynghylch rôl rhywun, gallai'r canlyniad hawdd fod un na fydd yn gwasanaethu'r pwrpas cywir — sy'n lleihau'r tebygolrwydd o lwyddiant ac yn cynyddu'r tebygolrwydd na fydd eich effaith yn cyfateb i'ch bwriad.
Calon gadarn: Fy ymadrodd mwyaf cyffredin yn y gwaith yw “byddwn yn dod o hyd iddo.” Mae maint y broblem a'r cymhlethdod wrth ddelio â'r broblem yn annog fi'n ysgafn — oherwydd fy mod yn cael ffydd a chalon gadarn yn gallu pobl da wneud gwaith da. Pan ddaw i fod yn arweinydd busnes llwyddiannus, rwyf wedi darganfod pan fyddwch yn cael ffydd yn bobl a phwysleisio ymlaen gyda chalon gadarn er gwaethaf yr heriau sy'n dod ar eich ffordd, bydd pobl yn cael mwy o gred a chryfder yn eu hunain a'u gallu i greu newid, datrys problemau, a datblygu cynnyrch a phrosesau. Dyna pan ddigwydd y hud.
Enghraifft: Flynyddoedd yn ôl, roeddwn yn gweithio ar brosiect yn y Dwyrain Canol gyda Mohammad Shadid, Prif Swyddog ConnecME, a roedd ganddo nod i gynnig manteision profion ar gyfrifiadur i bleidleiswyr myfyrwyr nad oedd ganddynt gysylltiad rhyngrwyd cyson nac ymddiriededig — i sicrhau gwell cyfiawnder a chynhwysiant. Gwn fod hynny'n ymddangos fel problem amlwg i'w datrys nawr, ond ar y pryd roedd yn anodd iawn sicrhau profion di-dor i fyfyrwyr heb WiFi (a heb storio cynnwys profion diogel ar safle, a fyddai'n torri'r protocolau diogelwch dymunol). Er gwaethaf y rhestr hir o rwystrau a ddaeth ar ein traws, cyflwynodd ein sefydliadau dechnoleg a oedd yn caniatáu i bob myfyriwr gael yr un profiad asesu heb gysylltiad rhyngrwyd ac i randdeiliaid addysg gael data a gwybodaeth werthfawr i helpu i gefnogi eu hysgolion a'u myfyrwyr mewn modd diogel a dibynadwy.
Ok, gwych. Gadewch i ni symud nawr i’r prif ran o’n trafodaeth am y dulliau technegol yr ydych yn helpu i’w greu a all wneud effaith gymdeithasol positif ar ein systemau addysg. I ddechrau, pa broblemau ydych chi’n ceisio eu datrys?
Addysg Unig Fath: Mae addysgwyr wedi gwybod am hir bod myfyrwyr yn dysgu mewn amrywiaeth o ffyrdd ac yn angen gwahanol fathau o gefnogaeth addysgol i gyflawni eu potensial llawn. Mae’n ddrwg i ddweud, fodd bynnag, nad yw offer addysgol a thechnoleg wedi bod yn ddigonol i fynd i’r afael â’r gwahaniaethau hynny yn effeithiol a chefnogadwy wrth gefnogi nifer fawr o fyfyrwyr.
Llwybrau Unigol tuag at Ddysgu: Traddodiadol, mae mesurau o ddysgu wedi canolbwyntio ar werthusiad gwybodaeth (ac yn anffodus, yn aml yn gwybodaeth gysylltiedig â lefelau gwybyddiaeth isel fel adfer). Mae cyfleoedd i ddangos cyrhaeddiad sgiliau a gallu penodol wedi cael eu gadael allan o'r hafaliad, sy’n creu sefyllfa lle nad yw gwerthusiad a chefnogaeth holistig o dalent myfyrwyr yn bosib.
Diffyg Talent: Mae llwybrau addysgol presennol yn arwain at ddiffyg talent o fewn y diwydiannau y bydd y myfyrwyr hynny'n ceisio cael swyddi ynddynt.
Sut ydych chi'n credu y gall eich technoleg fynd i'r afael â hyn?
Addysg Unig Fath: Mae technoleg bellach yn ein galluogi i gynnig offer i addysgwyr, myfyrwyr, a dysgwyr gydol oes sy'n cefnogi llwybrau dysgu unigol. Mae Prometric Boost yn defnyddio technoleg AI a chynnwys a ddatblygwyd a’i tagio gyda chymorth offer AI i greu amgylcheddau addysgol a gwerthusiad sydd wedi'u teilwra i anghenion y dysgwr, yn hytrach na dilyn llwybr a osodwyd ymlaen llaw a all fod o gymorth i rai myfyrwyr ond nid i eraill.
Llwybrau Unigol tuag at Ddysgu: Mae offer Prometric (Finetune Generate a Catalog) sy'n defnyddio AI a modelau iaith mawr (LLMs) i greu a chategoreiddio cynnwys addysgol yn cynyddu opsiynau ar gyfer cefnogaeth myfyrwyr — nid yn unig yn canolbwyntio ar wybodaeth draddodiadol, ond hefyd yn canolbwyntio ar sgiliau a galluoedd sy'n cynrychioli golwg holistaidd o ddysgu a chefnogaeth myfyrwyr.
Diffyg Talent: Mae paratoi myfyrwyr ar gyfer dyfodol y gwaith yn rhan hanfodol o unrhyw broses addysgol, ac mae yna ddiffyg talent sylweddol sy'n effeithio ar amrywiaeth eang o farchnadoedd. Gall Prometric helpu sefydliadau addysgol i gynnig offer dysgu a gwerthusiad mewn amgylcheddau newydd a nad ydynt yn draddodiadol (e.e., labordai byw, realiti rhithwir, realiti estynedig, ac ati). Gyda'r offer newydd, mwy dilys sy'n cynnig gwybodaeth am sgiliau a galluoedd gyrfa, gall sefydliadau addysgol baratoi eu myfyrwyr yn well ar gyfer y gweithlu yn y dyfodol.
A allwch chi ddweud wrthym y cefndir ynghylch beth a ysgogodd eich angerdd am addysg yn wreiddiol?
Newidiodd fy mywyd yn sicr trwy gael mynediad i gyfleoedd addysgol a gwahanol lwybrau i ddangos fy ngallu. Er fy mod bob amser wedi gwneud yn dda yn yr ysgol, yr oedd y cyfle prin i ddangos ymgysylltiad ymarferol â gwybodaeth a sgiliau a dwi'n eu gweld yn fwy diddorol. Dyna a arweiniodd fi i broffesiwn a gynhelir i ddarparu llwybrau gwahanol ar gyfer dysgu a dangos gwahanol gymwyseddau. Nid yw un llwybr sy'n arwain at gyfraniadau llwyddiannus i'r gymdeithas — mae cyfoeth o lwybrau ac mae'n ein dyletswydd ni i helpu i'w gwneud yn hygyrch i'r nifer fwyaf o bobl posib.
Sut ydych chi'n credu y gallai hyn newid y byd?
Mae darparu cyfle i bobl ddysgu a dangos eu gwybodaeth, sgiliau, a galluoedd eang mewn amrywiaeth o ffyrdd yn creu amgylchedd gwell ar gyfer newid ac arloesi. Mae'n ddrwg i ddweud, nad yw tybio un math o lwybr dysgu nac un math o berfformiad yn dal y amrywiaeth eang o dalent sydd ar gael yn rhagdybiaeth wael ac un a all gyfyngu'n drwg ar gyfraniadau cymaint o bobl. Mae ehangu'r opsiynau a'r cyfleoedd yn gallu newid y gêm. Ac os newidwch y gêm, rydych chi'n newid y byd.
Gan gadw “Black Mirror” a “Rheol y Canlyniadau Annisgwyl” mewn cof, a allwch chi weld unrhyw anfanteision posib am y dechnoleg hon y dylai pobl feddwl amdanynt yn ddyfnach?
Credaf fel y bydd pob dechnoleg yn symud ymlaen, nid yn unig ein un ni, mae yna ystyriaethau sydd angen eu cadw mewn cof, gan gynnwys:
Diogelwch a Phreifatrwydd Data: Mae technolegau uwch sy'n gofyn am gasglu a storio data personol hefyd yn gofyn am ddiogelu data defnyddwyr a chamddefnyddio data. Os na chynhelir y protocolau diogelwch priodol, gall defnyddwyr y dechnoleg hon gael eu heffeithio'n negyddol.
Perthnasedd Gwybodaeth Dynol: Gall defnyddio AI ar ei ben ei hun, yn enwedig pan fydd penderfyniadau pwysig yn cael eu gwneud am unigolion, ddwyn yr effaith gwrthwynebol i'n bwriadau dymunol. Mae'n bwysig sicrhau bod pobl yn parhau i fod yn gysylltiedig â'r penderfyniadau a'r goruchwyliaeth honno i sicrhau bod atebion yn cael eu defnyddio a'u datblygu mewn modd moesegol a chyfrifol er budd (nid niwed) y boblogaeth.
Anrhydedd ac Mynediad: Fel gyda'r rhan fwyaf o bethau mewn bywyd, mae’n rhaid i ni dybio na fydd gwelliannau technolegol yn elwa ar bawb yn gyfartal. Gallai fod rhaniad digidol lle mae rhai poblogaethau neu ardaloedd yn methu â chael mynediad i dechnolegau hanfodol oherwydd anghydraddoldebau economaidd neu seilwaith annigonol, a fyddai'n gwaethygu anghydraddoldebau cymdeithasol presennol. Mae angen edrych ar dechnoleg gyda llygad beirniadol tuag at amrywiaeth, cyfiawnder, cynhwysiant, a theimlad o berthyn.
Wrth ystyried y problemau posib hyn, ymhlith eraill, mae'n hanfodol ymgymryd â gwelliannau technolegol yn ofalus, gan weithredu gorchuddion a gwerthusiadau parhaus. Yn ogystal, wrth i dechnolegau gael eu gwneud ar gael i'r cyhoedd, yn enwedig yn y maes addysg, mae’n rhaid i hyfforddi rhanddeiliaid ar ddefnyddio'r offer hyn yn gyfrifol a moesegol fod yn gam cyntaf.
Sut ydych chi'n dychmygu dirwedd addysg yn esblygu dros y degawd nesaf, a sut mae eich technoleg yn ffitio i'r dyfodol hwnnw?
Mae'n debygol y bydd y dirwedd addysg yn parhau i ddioddef newidiadau sylweddol dros y degawd nesaf oherwydd y broses sydd ar y gweill o integreiddio technolegau uwch a dulliau addysgu sy'n esblygu. I enwi ychydig:
Personoli Mwy: Er mwyn cwrdd ag anghenion myfyrwyr, bydd addysg yn dod yn fwy personol, gan ymateb yn agosach i arddulliau dysgu, cyflymder, a dewisiadau unigol (bydd hyn yn ofynnol yn bennaf ar gyfer dysgwyr oedolion). Bydd llwyfannau addasu a chynhyrchion sy'n seiliedig ar AI yn cynnig profiadau dysgu mwy personol sydd wedi'u teilwra i anghenion pob dysgwr.
Modelau Dysgu Hyblyg: Mae dyfodol addysg yn debygol o gyfuno lleoliadau dosbarth traddodiadol gyda dysgu ar-lein a bell. Er bod y dull hwn wedi dod yn fwy amlwg ar ôl y pandemig, roedd y cynigion fel arfer yn addasiad o fodelau dosbarth presennol. Credaf y bydd y rhagdybiaethau yn newid o’r cam dylunio cychwynnol, gan arwain at raglenni addysgol a gynhelir o’r cychwyn ar gyfer dulliau hyblyg sy'n manteisio ar y manteision i gael eu hennill gan bob dull.
Pwyslais ar ddatblygu sgiliau: Bydd pwyslais gwell ar ddysgu sgiliau addasu fel meddwl critigol, datrys problemau, a chynhaliaeth emosiynol ynghyd â phynciau academaidd traddodiadol. Bydd y pwyslais hwn ar sgiliau yn helpu i baratoi myfyrwyr ar gyfer marchnadoedd gwaith sy'n newid yn gyflym a chefnogi dysgu gydol oes a chodi sgiliau fel y mae eu hangen yn fynych ar draws diwydiannau.
Integreiddio Technoleg: Mae dosbarthiadau yn y pen draw yn cynyddu offer technoleg fel tiwtoriaid sy'n seiliedig ar AI, realiti rhithwir, realiti estynedig, llwyfannau dysgu gemau, a chynnwys digidol rhyngweithiol i wella'r profiad dysgu a chynyddu effeithlonrwydd.
O ran rôl ein technoleg, rwyf yn gweld ei heffaith ar addysg mewn amrywiaeth o ffyrdd, gan gynnwys:
Addysg dan Gymorth AI: Gall technolegau AI, fel Finetune Catalog, helpu i ddosbarthu yn gyflym a'n effeithlon y tu hwnt i nifer fawr o gynnwys fel y gall gefnogi dysgu personol a'i gysylltu'n awtomatig â safonau addysgol sy'n esblygu. Gall Finetune Generate helpu i greu cynnwys newydd (gyda defnyddio modelau iaith mawr) a sicrhau bod y cynnwys newydd yn gywir (heb ddibynnu ar gymhwyso), wedi'i gysylltu â safonau addysgol a chyrchoedd dysgu personol, ac yn cefnogi asesiadau a adborth teg ac dilys. Mae Prometric Boost yn cynnig cefnogaeth dysgu personol i fyfyrwyr, gan gael ei hwynebu gan y cynnwys a'r dosbarthiadau a gynhelir gan Generate a Catalog.
Asesiadau seiliedig ar sgiliau: Mae gan Prometric ystod o offer ar gyfer hyfforddiant a gwerthusiad sgiliau uwch sy'n cefnogi myfyrwyr i ennill a dangos sgiliau yn y meysydd sy'n hanfodol ar gyfer llwybrau gyrfa, gan ddefnyddio technolegau uwch yn AI a VR.
Amgylcheddau Asesu o Bell: Wrth i fyfyrwyr ledled y byd chwilio am gyfleoedd i ddysgu a dangos cyrhaeddiad yn gyflym a chynhwysfawr, mae Prometric yn cynnig amrywiaeth o opsiynau i gael mynediad i'r cwricwlwm a dangos cyrhaeddiad trwy asesiadau isel, canolig, a phwysig.
Er fy mod yn falch iawn o fod yn gysylltiedig â chreadigaethau mor wych, mae'n bwysig nodi y bydd technoleg, er ei bod yn gallu gwella addysg yn fawr, yn rhaid i'w rôl gefnogi a chefnogi addysgwyr dynol yn hytrach na'u disodli. Bydd integreiddio llwyddiannus technoleg yn addysg yn gofyn am weithredu medrus, gwerthusiad parhaus, a newid i sicrhau ei bod yn cynyddu canlyniadau dysgu tra'n mynd i'r afael â phroblemau a gwahaniaethau posib.
Dyma'r cwestiwn pennaf ar gyfer ein trafodaeth. Yn seiliedig ar eich profiad a'ch llwyddiant, a allwch chi rannu “Pum peth y mae angen i chi eu gwybod i greu technoleg yn llwyddiannus a all wneud effaith gymdeithasol positif”? (A wnewch chi rannu stori neu esiampl ar gyfer pob un.)
Mae llawer o adnoddau gwych yn y diwydiant a fyddai â llawer i'w ddweud am y cwestiwn hwn, ond o fy mhrofiad personol, mae creu technoleg sydd â phrofiad cymdeithasol positif yn gofyn am ddull ystyrlon a chyfrifol, gan gynnwys y canlynol:
Deall y Broblem: I greu technoleg sy'n gwneud effaith gymdeithasol positif, mae'n hanfodol deall yn ddyfnach y broblem yr ydych yn ceisio ei datrys. I wneud hynny, mae angen i chi ymgysylltu â'r gymuned a effeithiwyd gan y broblem a gynnwys amrywiaeth o randdeiliaid sy'n cynrychioli'r gwahanol dimensiynau o amrywiaeth yn yr ardal neu'r diwydiant y mae eich ateb yn ei dargedu.
Dylunio Canolbwyntiedig ar Ddyn: Gweithredu dull o'r dechrau (a thrwy gydol) sy'n rhoi blaenoriaeth i anghenion, ymddygiadau, a phrofiadau'r defnyddwyr terfynol. Ymgysylltwch â rhanddeiliaid ym mhob cam o'r broses ddylunio, yn enwedig pan fydd technoleg AI yn cael ei gweithredu, i sicrhau bod effaith yr ateb yn cyfateb i'r bwriad. Mae profi defnyddwyr cyfredol a blychau adborth yn hanfodol i sicrhau cynnyrch sy'n mynd i'r afael â'r broblem a nodwyd.
Ystyriaethau Moesegol: Ystyriwch y goblygiadau moesegol o'r dechnoleg trwy gydol ei datblygiad a'i gweithredu. Dylid ystyried a gweithredu mesurau diogelwch, preifatrwydd, a diogelu data yn y dyluniad o'r dechrau. Cynnwys gwybodaeth dynol pan fyddwch yn asesu rhagdybiaethau posib yn y hyfforddiant a gweithredu algorithmau AI a bod yn dryloyw gyda defnyddwyr am sut y cafodd y dechnoleg ei chreu a'r goruchwyliaeth barhaus a ddylai gael ei ddisgwyl gan ddefnyddwyr terfynol a rhanddeiliaid.
Evoluo Rôl Addysgwyr: Manteisio ar arbenigedd addysgwyr. Wrth i rôl addysgwyr newid ac iddynt ganolbwyntio mwy ar hwyluso, mentora, a chyfeirio myfyrwyr drwy deithiau dysgu personol, bydd eu harbenigedd ar y mathau o offer a chefnogaeth sydd eu hangen i ddarparu'r addysg orau posib i'w poblogaethau myfyrwyr sy'n newid yn gyflym yn gwneud unrhyw dechnoleg yn fwy effeithiol.
Prawf Rhagdybiaethau: Gyda'r newidiadau dramatig sy'n digwydd yn y dechnoleg, addysg, a'r diwydiant a fydd yn cyflogi myfyrwyr yn y dyfodol, bydd rhagdybio anghenion cynnyrch a'r atebion dymunol yn debygol o arwain at golli cyfle. Prawf eich rhagdybiaethau ar hyd y ffordd, nid yn unig gyda rhai rhanddeiliaid, ond hefyd gyda defnyddwyr terfynol yn uniongyrchol (yn enwedig myfyrwyr). Beth oedd yn ddull defnyddiol ddoe, efallai nad yw'n y dull gorau heddiw.
Ym myd EdTech, mae'n aml yn cynnwys casglu data. Sut ydych chi'n sicrhau'r driniaeth foesegol o ddata defnyddwyr, yn enwedig pan ddaw'n ymwneud â myfyrwyr?
Mae triniaeth foesegol o ddata defnyddwyr, yn enwedig o ddata myfyrwyr, yn hynod bwysig. Unwaith eto, mae llawer i’w drafod yma, ond dyma'r pum uchaf sy'n dod i'r meddwl:
Tryloywder a Chydsyniad: Byddwch yn dryloyw am ba ddata sy'n cael ei gasglu a pham. Wrth gael cydsyniad rhiant ar gyfer casglu data, esboniwch y pwrpas yn benodol, y gwahanol ddefnyddiau o'r data, a phan fydd unrhyw drydydd partïon yn cael mynediad.
Minimization Data: Casglwch dim ond y data angenrheidiol ar gyfer gweithrediad y dechnoleg a dileu pwyntiau data diangen. Yn benodol, lleihau casglu gwybodaeth sensitif a sicrhau bod unrhyw wybodaeth sensitif a gasglwyd yn angenrheidiol ar gyfer y profiad dysgu.
Anonymization a Diogelwch: Anonymwch neu weithredu data myfyrwyr ble bo hynny'n bosib a sicrhewch fod dulliau cryf diogelwch yn cael eu defnyddio i ddiogelu data yn ystod storio a throsglwyddo.
Mesurau Diogelwch a Rheoleiddiadau Cydymffurfio: Gweithredu mesurau diogelwch cryf i ddiogelu rhag mynediad anawdurdodedig i wybodaeth neu ymosodiadau seiber a chydymffurfio â rheoleiddiadau preifatrwydd perthnasol (e.e., FERPA, GDPR, ac ati).
Cyfyngu Mynediad Trydydd Partïon: Cyfyngwch mynediad i ddata myfyrwyr i dim ond trydydd partïon hanfodol a sicrhau cydymffurfiaeth â safonau diogelwch a phreifatrwydd data.
Drwy roi blaenoriaeth i ystyriaethau moesegol, gall darparwyr EdTech greu amgylchedd diogel a mwy dibynadwy i fyfyrwyr, addysgwyr, a rhieni tra'n manteisio ar y manteision niferus y gall technoleg eu cynnig i wella profiad addysgol myfyrwyr.
Os gallech ddweud un peth i bobl ifanc eraill am pam y dylent ystyried gwneud effaith positif ar ein hamgylchedd neu gymdeithas, fel chi, beth fyddai hynny?
Peidiwch â bod yn ofnus o'r termau “effaith amgylcheddol neu gymdeithasol.” Mae'r termau hynny’n teimlo'n fawr iawn, ond gall gweithredoedd bychain wneud effaith fawr. Felly, peidiwch â bod yn ofnus i gymryd rhan a dechrau.
A oes person yn y byd, nac yn yr UD, gyda phwy hoffech chi gael brecwast neu ginio preifat, a pham? Efallai y bydd hi neu ef yn gweld hyn, yn enwedig os ydym yn eu tagio. :-)
Ym myd addysg a AI, mae nifer o bobl yr hoffwn gael cyfarfod preifat â nhw i ddysgu mwy am eu persbectifau, ond pe bawn i'n gorfod dewis un, byddwn yn dweud bod Dr. Fei-Fei Li ar ben fy rhestr. Mae ei gwaith gwych yn y maes gweledigaeth gyfrifiadurol a chydnabod delweddau mor drawsnewidiol, yn ogystal â'i hymgyrch dros ddatblygiad moesegol a chyfrifol o AI. Mae ei hymdrechion a'i phersonoldeb yn gyrru cynrychiolaeth a chynhwysiant yn ymchwil AI yn anhygoel ac mae eisoes wedi arwain at gymuned AI fwy amrywiol a chyfiawn. Un o'i dyfyniadau gwych yw, “Mae addysg AI a llythrennedd yn hanfodol i bawb. Mae angen i ni rymuso unigolion gyda'r wybodaeth a'r sgiliau i navigo yn y byd dan gyrrwr AI.” Mae hwnnw’n berson y byddwn yn caru ei adnabod.
Sut gall ein darllenwyr ddilyn eich gwaith ar-lein?
https://www.linkedin.com/in/nikki-eatchel/
Diolch yn fawr am ymuno â ni. Roedd hyn yn ysbrydoledig iawn, a dymunwn i chi lwyddiant parhaus yn eich gwaith pwysig.
Cyswllt Cyfryngau
Meg Roe
Prometric
610.256.0271